Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время).

Её сторонниками были: Ренсис Лайкерт, Дуглас Мак-Грегор, Фредерик Герцберг. Если школа человечьих отношений концентрировалась сначала на способах налаживания межличностных отношений, школа поведенческих наук стремилась в основном оказать помощь работнику в понимании собственных собственных способностей на базе внедрения концепций поведенческих наук к построению и управлению организациями. В самых общих чертах, основной Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). целью этой школы было увеличение эффективности организации за счет увеличения эффективности ее человечьих ресурсов, более полного использования потенциала работников.

Школа сосредоточила внимание на исследовании и разработке критерий для более полной реализации возможностей и потенциала каждого работника. Акцент делается не на наружный контроль, а на самоконтроль, который появляется, когда работник принимает Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). цели компании как свои собственные.

Количественный подход (1950 – по истинное время).

Школа науки управления повышенное внимание уделяет моделированию процессов управления, модель позволяет поменять словесное описание ситуации, которое, кстати, также является только более либо наименее удачным представлением ситуации, при помощи закономерностей, представленных в большинстве случаев в виде математических формул Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время)..

Модели, правильно описывающие управленческую ситуацию, позволяют найти главные тенденции ее развития, провести анализ чувствительности к изменениям и анализ стойкости, выявить ожидаемые угрозы, вероятные перспективы, найти наилучшее сочетание ожидаемого эффекта и затрачиваемых ресурсов.

Количественный подход в области управления положил начало новым фронтам науки, связанным с выработкой и принятием управленческих Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). решений, таким, как исследование операций, системный анализ, линейное и целочисленное программирование, динамическое программирование, теория игр и др.

Ее воздействие вырастает, так как она рассматривается как дополнение к имеющимся и обширно используемым подходам.

Процессный подход

Процессный подход был в первый раз предложен приверженцами школы административного управления, которые пробовали обрисовать функции менеджера. Но Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). эти функции рассматривались как не зависимые друг от друга. Процессный подход, в противоположность этому, рассматривает функции управления как взаимосвязанные.

Управление рассматривается как процесс, так как работа по достижению целей при помощи других — это не какое-то единовременное действие, а серия непрерывных взаимосвязанных действий: управленческих функций. Любая управленческая функция тоже представляет собой Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). процесс, так как также состоит из серии взаимосвязанных действий.

Управленческие функции:

· Планирование. Подразумевает решение о том, какими должны быть цели организации и что должны делать члены организации, чтоб достигнуть определенных целей;

· Организация – создание определенной структуры;

· Мотивация. Задачка мотивации в том, чтоб сотрудники делали работу в согласовании с планом и должностными Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). обязательствами;

· Контроль – процесс обеспечения того, что организация вправду добивается собственных целей.

Четыре функции управления имеют две общих свойства: они все проси принятия решений, и для всех нужна коммуникация(обмен информацией), чтоб получить информацию для принятия правильного решения и сделать решение понятным для других членов организации. Эти процессы именуются связывающими Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время)..

Системный подход

Школа соц систем, либо системного подхода появилась в конце 1950-х гг. Ее представителями были А. Чандлер, Г. Саймон, Д. Марч, П. Друкер, а в Рф – В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. Они рассматривали компанию как непростой комплекс взаимозависимых и взаимодействующих частей. Не считая того, школа подчеркивает, что Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). организация – открытая система, интегрированная в более сложную систему – внешнюю среду, с которой она находится в неизменном содействии. Системный подход рассматривает компанию как открытую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных подсистем. Система – это совокупа взаимозависимых частей, любой из которых заносит определенный вклад в свойства целого. Открытые системы (в отличие Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). от закрытых) ведут взаимодействие с наружной средой. Организация получает ресурсы из наружной среды, обрабатывает их и выдает продукты и услуги во внешнюю среду.

Системный подход подчеркивает необходимость учета в управленческой деятельности воздействия и взаимодействия огромного количества причин, находящихся как снутри, так и вне организации и оказывающих на нее или прямое, или Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). косвенное воздействие.

Школа соц систем продолжила разработку современных теорий мотивации, коммуникаций, лидерства, начала разрабатывать теории принятия решений, конфликтов, гибких организационных структур, стратегического управления.

Теория систем помогает руководителям осознать взаимозависимость меж отдельными частями организации и меж организацией и окружающей средой.

Ситуационный подход

В конце 60-х годов начал разрабатываться ситуационный подход Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). к управлению. Он стал логическим продолжением теории систем. Ситуационный подход не отторгает приведенные теории. Он употребляет способности прямого приложения науки к определенным ситуациям и условиям.

Центральным моментом этого подхода является ситуация. Под ситуацией понимается определенный набор внутренних и наружных событий (причин), которые оказывают воздействие на компанию в данное время Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время).. Конкретно ситуация определяет функции управления, выбор способов, стилей, структур, принципов управления для заслуги целей организации более действенным методом. Исходя из убеждений ситуации наилучшего метода управления не существует. Ситуационный подход пробует найти, какие переменные являются важными и как они оказывают влияние на эффективность организации.

Методологию ситуационного подхода можно поделить Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). на 3 главные части:

1) менеджер должен быть знаком с основными концепциями управления; личное и групповое поведение; системный анализ; способы планирования и контроля; количественные способы принятия решений;

2) любая из управленческих концепций имеет свои сильные и слабенькие стороны, их нужно учесть, применяя к определенной ситуации, также нужно предугадать возможные последствия внедрения данных Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). концепций;

3) менеджер должен уметь верно интерпретировать ситуацию, определять, какие причины более важны в данной ситуации, а какими переменными можно пренебречь.

Ситуационный подход обусловил главные внутренние и наружные переменные, которые оказывают влияние на компанию. Внутренние: цели, структура, задачки, разработка, люди. Наружные: поставщики, потребители, соперники, профсоюзы, политика, экономика, культура и т.д.

Забугорные модели Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). менеджмента:

При рассмотрении моделей управления обычно выделяют два их вида: японскую и южноамериканскую.

Японская модель менеджмента формировалась под воздействием 2-ух причин:

В связи с вышесказанным, энтузиазм представляет анализ черт японского нрава. Важные из Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). их: трудолюбие, сдержанность и дипломатичность, восприимчивость к новенькому, бережливость.

Для Стране восходящего солнца свойственна приверженность к коллективным формам организации труда (группизм). Коллективный нрав труда просит от менеджеров умения ладить с людьми. Высоко ценится также актуальный опыт, огромное внимание уделяется духовному развитию личности. Обширное распространение в Стране восходящего солнца получила так Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). именуемая доктрина патернализма. Патернализм (от лат. paternus — отцовский, pater — отец) — доктрина об "отеческом", "благотворительном" отношении бизнесменов к занятым работникам. Отсюда наблюдается склонность к демократическим формам взаимодействия во время трудовой деятельности.

Южноамериканская модель менеджмента утрачивает лидирующее положение в мире, а в ближайшее время начинает получать отдельные черты японской модели Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время)..

Почти во всем особенности этой модели обоснованы государственными особенностями янки: способностью биться до конца, утверждать свое приемущество и жизненность. Они подчеркивают свою исключительность, "богоизбранность", стремятся добиваться резвого и огромного фуррора. Огромное внимание уделяют собственному делу. Для их свойственна борьба за лидерство. До ближайшего времени в Америке доминировал единоличный стиль управления Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время)., на фирмах наблюдалась жесткая дисциплина и безоговорочное подчинение при чисто наружной демократичности.

Приведем сравнительную характеристику японской и американской моделей менеджмента в таблице.

Свойства Японская модель менеджмента Южноамериканская модель менеджмента
Доминирующие свойства делового человека Умение работать в "команде", ориентация на коллектив, отказ от выпячивания собственного "Я", нежелание рисковать Отказ от индивидуализма, переход Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). к коллективным формам, рвение к обмысленному риску
Аспекты к продвижению по службе Актуальный опыт, не плохое познание производства. Неспешное должностное продвижение. У менеджера ценится опыт. Высочайшая квалификация, способность к обучению. Перемещение в должности происходит стремительно. У менеджера ценится только хороший результат.
Проф компетентность Спецы широкого профиля, особые требования Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). и формы увеличения квалификации: неотклонимая переподготовка; ротация места работы (должности); письменные отчеты о работе. Тенденция перехода от узенькой специализации к овладению несколькими смежными специальностями. Классические формы обучения и увеличения квалификации.
Процесс принятия решений Снизу ввысь, принятие решения по принципу консенсуса; решение принимается длительно, реализуется стремительно. Сверху вниз, особенность Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). принятия решения менеджером; принимаются стремительно, реализуются медлительно.
Отношение работников к фирме и работе Бессрочный найм, переход в другую фирму считается неэтичным поступком. Главные мотивы поведения служащих характеризуются социально- психическими факторами (чувством принадлежности к коллективу и др.). Короткосрочный найм, частая смена работы зависимо от вещественных благ. Главный мотив — экономические причины (средства Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время).).
Нрав проведения нововведений Эволюционным методом . Ставка на технологические нововведения. Революционным методом. Заимствование инноваций.
Форма деловых отношений Личные контакты на базе обоюдного доверия. Базирована на учёте соц, культурных, исторических и государственных особенностях (теория управления). Договоры. Ориентируется лишь на технический итог (практика управления).
Ответственность Коллективная ответственность. Персональная ответственность.
Дела с подчиненными Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время).. Личные, неформальные дела с подчиненными. Мотивированные формальные рабочие дела с подчиненными.
Размер оплаты Определение размера оплаты зависимо от других причин (стаж работы, характеристики работы группы и т. д.). Тесноватая связь размера оплаты с персональными плодами и производительностью.

Русский и украинский менеджменты базируются на современном международном опыте и государственных особенностях Школа поведенческих наук или бихевиористская школа (1950 – по настоящее время). (духовность, склонность к ценностям, экстровертность (открытость), склонность впитывать либо отторгать посторонние образования, сохранять при всем этом свою самобытность).


shkola-kompyuternih-tehnologij.html
shkola-kreativnogo-mishleniya-na-primere-kursa-okruzhayushij-mir-vistupal-avtor-proekta-kreativnoe-mishlenie-a-a-gin.html
shkola-lorda-bajrona-fraksos-5-glava.html